Recursos digitales básicos para complementar el entorno de aprendizaje

 

3ra entrega

En notas previas hemos descrito una unidad educativa muy formal, afianzada en criterios y cultura poco orientada a la utilización de las herramientas digitales para acceder a la información disponible en Internet. Esa actitud no es per-se estar en contra de la cultura digital, porque permite que su alumnado utilice tecnología actual para la elaboración y desarrollo de sus actividades escolares fuera de clases. Su negativa hasta ahora, es la de permitir la utilización de las facilidades Web 2.0 en el interior de la institución y en particular, como una herramienta más para el fortalecimiento y desarrollo del aprendizaje en los alumnos.

Tal vez la razón principal de su orientación, es el temor a la inversión necesaria para disponer de la plataforma requerida para iniciar esas facilidades en el colegio, dadas las limitaciones presupuestarias existentes al no recibir subvención gubernamental ni de otra índole para su mantenimiento operativo y por estar controladas los incrementos o ajustes en las matrículas a nivel nacional.

En esta sección nos ocuparemos de sugerir cuales recursos digitales pudieren habilitarse en el colegio para avanzar en el desarrollo de Ambientes Personales de Aprendizaje (PLE) para el alumnado y ¿por qué no? para el profesorado, teniendo en cuenta, entre otras cosas, el minimizar, tanto como se pueda, la inversión y gastos operativos que debería realizar la institución educativa.

En el gráfico inserto, recursos digitalesdesarrollado por el profesorado del Mooc Tecnologías de Información y Comunicación en Educación (COURSERA – mayo/junio 2013) se organizan los recursos digitales según tres vertientes (contenidos, herramientas y recursos de aplicación) e indicando posteriormente el objetivo pedagógico por el cual se utilizan. Al final de nuestra nota, trataremos de ordenar de la misma manera los recursos que vamos a sugerir sean implantados en el colegio en estudio.

Para simplificar nuestra propuesta, utilizaremos los cuatro espacios físicos de comunicación descritos por Chan-2004 que componen el Ambiente de Aprendizaje físico e iremos señalando para cada uno, los recursos digitales que a nuestro parecer deberían iniciar el proceso de actualización tecnológica hacia el aprendizaje en red en la institución.

RD segun comunicatividadRecordamos entonces que esos espacios son los de Información, Interacción, Producción y Exhibición. No se ejecutan necesariamente en secuencia y el aprendiz puede saltar de uno a otro espacio hasta completar su aprendizaje.

En primera instancia, debemos establecer que la única inversión requerida por parte de la institución educativa, es la de contratar un servicio de acceso a Internet con un ancho de banca (velocidad) racional a la cantidad de usuarios que tendría en un determinado momento. Adicionalmente, debe comprar e instalar equipos de distribución de la señal en el interior del colegio para habilitar conexión en las aulas de clase y en el patio de recreo (al menos).

No será necesario dotar a los alumnos de equipos para conectarse, en su lugar, debe permitir el uso de smartphones, tabletas, netbooks y laptops al alumnado, bajo ciertas reglas de disciplina para disminuir las posibilidades de colapso de la red. Deberá establecer horarios de uso de las salas de computación existente, para aquellos alumnos que no dispongan de equipos móviles.

Es muy probable que el instituto consiga precios de descuento con los proveedores al permitirles promover la existencia de la red y el modo como es utilizada para generar aprendizaje e incluso, planes de financiamiento para los alumnos que requieran de adquirir equipamiento a plazos (En Venezuela, hay proveedores de Internet que a la vez distribuyen smartphones y equipos de computación y uno de los más grandes pertenece al Estado).

Aprobada esa infraestructura mínima, el instituto debe avocarse a establecer la plataforma de Recursos Digitales que conformará en Ambiente de Aprendizaje que utilizarían los estudiantes y profesorado en el colegio. Nuestra sugerencia se orienta a la escogencia de herramientas y aplicaciones de uso gratuito y en la nube, para que no sea requerido realizar inversiones en infraestructura de procesamiento, almacenamiento y licenciamiento.

Las herramientas digitales, por espacio de comunicación, serían las siguientes:

Información:

  • Google para búsqueda en la red de documentos, libros, PDFs.
  • YouTube: para búsqueda de videos educativos y tutoriales.
  • TED: para charlas y exposiciones orales de actualidad.
  • Schoology: para que los profesores coloquen clases e instrucciones.
  • WIKIPEDIA: para consulta y orientación por tópicos.

Interacción:

  • Twitter: para intercambio público de información, discusiones, orientaciones, seguir orientadores y expertos.
  • WhatsApp: para intercambio privado de información, archivos, discusiones (se pueden crear grupos), comunicación entre equipos de trabajo.
  • Schoology: posee facilidades de intercambio por email, chats, foros, correo.
  • Blog: Como medio de interacción y discusión asíncrona.
  • GDrive: Colaboración, grupos de trabajo.

Producción

  • GDrive: Creación/edición de documentos, solos o en modo colaborativo (posee equivalentes a Word, Excel, PowerPoint) y facilidades de almacenamiento.
  • EVERNOTE: Creación/edición de notas (documentos, videos, audio). Puede compartirse.
  • Blog: Como medio de creación/edición de documentos.
  • Schoology: posee facilidades para blogs.
  • Dropbox: Almacenamiento e intercambio de archivos.
  • Flickr: Almacenamiento/compartir imágenes (otorga 1TB de espacio por cuenta)

Exhibición:

  • Blogs: Para exponer trabajos terminados (ePortfolio) (Blogger, WordPress).
  • Flickr: Exposición imágenes de trabajos terminados.
  • Dropbox: Exposición de archivos de trabajos terminados (puede utilizarse como medio de intercambio entre estudiante/profesor). Puede almacenar páginas web que se acceden para mirar los trabajos.
  • GDRIVE: Exposición de trabajos terminados. Pueden crearse páginas web.

El conjunto de herramientas mencionadas son todas de uso gratuito, en la red/nube, con asignación de espacio en disco suficiente para albergar las actividades de cada alumno y les permite generar sus ePortfolios para mostrar sus avances. En cuanto a sistemas operativos, todas se ejecutan en ANDROID, IOS, Windows y Linux. Hay muchas más, pero la estrategia es no recargar demasiado al profesorado en su actualización tecnológica.

Recursos Digitales segun espacio comunicacionalMención especial hay que hacer de Schoology, herramienta que permite llevar clases en línea y posee características sociales (similar a Facebook) que facilitan el trabajo colaborativo. La sugerencia es que profesores y alumnos vayan familiarizándose con estos ambientes y poco a poco migren a un Blended Learning o incluso que permita más tiempo en clases para el ejercicio y la discusión y el aprendizaje (lectura e intercambio) se adelante fuera de las aulas.

Este grupo de herramientas permite que tanto alumnos como profesores desarrollen sus Ambientes Personales de Aprendizaje (PLE) y se familiaricen con esa manera de aprender. Es de mencionar que muchos de los alumnos ya conocen algunas de las herramientas mencionadas.

Como indicamos antes, resumimos las herramientas recomendadas, según la clasificación que vimos en el curso:

 RD segun pedagogia

En nuestra próxima entrega estaremos discutiendo las habilidades digitales que deberán desarrollar, tanto alumnos como profesores para sacar provecho a la infraestructura que sugerimos desde el punto de vista del aprendizaje.

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El entorno de aprendizaje en la unidad educativa

2da parte

Utilizando como referencia la clasificación de los espacios que componen el Entorno de Aprendizaje desde la perspectiva de los procesos comunicativos enunciada por Chan (2004), quien define cuatro espacios, a saber: Información, Interacción, Producción y Exhibición, como constituyentes de un Entorno de Aprendizaje.

Con esa orientación describiré como interpreto está constituido en la unidad educativa San Juan Bosco de Barcelona, Anzoátegui, Venezuela,  el Entorno de Aprendizaje desde el punto de vista físico en sus instalaciones, excluyendo de manera expresa, aquellos procesos que los estudiantes han desarrollado a su iniciativa en sus casas de habitación, en las cuales, generalmente disfrutan de más facilidades tecnológicas para complementar su aprendizaje e interactuar con sus compañeros.

1.1    Espacio de Información

BibliotecaLos insumos a ser procesados por los estudiantes en la unidad educativa se encuentran principalmente ubicados en los textos de estudio que le son requeridos al inicio de cada período escolar, exposiciones realizadas por los alumnos a requerimiento de los docentes como parte de los proyectos y asignaciones que deben completar en el curso y materiales (guías de estudio) que en ocasiones, son preparadas por el docente y distribuidas (no siempre de manera gratuita) para que sean utilizadas como material complementario en las investigaciones.

Desde el punto de vista digital, disponen de alguna documentación en los equipos de computación, en los laboratorios, principalmente orientada a las aplicaciones y sistemas operativos que se estudian en los mismos.

1.2    Espacio de Interacción

InteraccionEl principal espacio de interacción está constituido por el salón de clases, en el cual se discuten las actividades y se intercambian opiniones entre el alumnado y con el profesor(a) de la asignatura.

De manera informal, los espacios de recreación del colegio son utilizados por el alumnado para interactuar y compartir opiniones, ideas y estrategias de trabajo cuando realizan actividades en equipo.

A falta de mayor interacción, mencionamos que el colegio promovía la asistencia en grupos, acompañados de un docente a funciones de cine y posteriormente discutían en clases sobre el film, su contenido y mensaje.

1.3    Espacio de Producción

Hay diferentes espacios y herramientas dedicados a la producción, dependiendo del nivel de estudio que se trate (recordemos que el colegio imparte enseñanza primaria y secundaria), así que podemos mencionar:

  • Espacios diseñados para la ejecucipon de tareas manuales, especialmente dibujo, arte y similares en nivel primario.Produccion
  • Salones dedicados al estudio y práctica de instrumentos musicales.Salas de computación para el estudio y práctica de aplicaciones Office y sistemas operativos. Poca oportunidad para que los alumnos desarrollen allí sus trabajos o documentos de proyecto.
  • La sala de clases como tal es utilizada para discusiones grupales en las ocasiones en las cuales se realizan presentaciones de proyectos de los cursantes.
  • Laboratorios de ciencia para la ejecución de prácticas en el nivel secundario.

1.4    Espacios de exhibición

El colegio dispone de varios espacios para la publicación y exhibición de las labores y proyectos realizada por los estudiantes:

1.4.1     CartelerasCartelera

Para la exposición de recursos generados por los alumnos en ocasiones de fechas especiales o motivos particulares que son objeto de estudio

1.4.2     Presentaciones públicas de proyectos

Con frecuencia se realizan actos a los cuales se requiere la asistencia de los representantes y en cuyas ocasiones los alumnos presentan, utilizando medios electrónicos (videobeam), los resultados de sus proyectos escolares. También realizan en otras ocasiones, representaciones temáticas, relacionadas con las unidades de estudio.